□熊小芳/宣汉县厂溪镇中心校教师

今年是我站在讲台上的第十个年头，也是我到宣汉县厂溪镇中心校任教的第四年。2021年9月，当我跨入这所乡村小学时，一切是那么的陌生，一切又是那么的亲切。经过四年时光洗礼，我渐渐地懂得了：教育不是追赶，而是走进；不是塑造，而是陪伴。

最初，我带着一套自以为高效的教学方法，试图快速拉近班里学生与城里孩子的差距。可当我发现有些孩子连26个字母都认不全时，心不由得沉了下去。我板起脸，想用应试的方法强行推进，换来的却是更多躲闪的目光。

记得那天下午，我精心准备了食物单词卡和动画，在台上讲得口干舌燥，台下却只有寥寥几只小手举起。巨大的落差感瞬间涌上心头，我差点在讲台上红了眼眶。直到晚上，看着视频里女儿手舞足蹈的样子，我才恍然醒悟：我不能用成年人的尺子，去丈量这些需要耐心等待的幼苗。教育不是灌输，而是走进和陪伴。我得先蹲下来，听见他们小声地说：“Miss Xiong，这个单词我不会。”

从那以后，我扔掉了“说教者”的外衣，课前放些轻松的英文儿歌，课后用贴纸奖励孩子们每一次勇敢尝试。我把课堂搬到窗边，教他们认识真实的“sun”和“wind”；带他们去菜地指认“potato”和“to

mato”。当学习和他们的生活紧密相连时，孩子们逐渐喜欢上了英语这门语言。

对于那些不敢举手的孩子，我把提问变成了“同桌小声说给对方听”游戏。哪怕一个单词要教五遍、十遍，我也耐着性子蹲在课桌旁，等待他们磕磕绊绊地发音。就这样日复一日地“慢教育”，孩子们的英语学习能力得到了提升。

这天课间，一个不敢举手回答问题的孩子突然塞给我一张画着太阳的纸条。上面歪歪扭扭地写着：“I like sun”。这是一个“想开口又不敢开口”的孩子战胜无数次犹豫后向我投来的橄榄枝。我紧紧攥着那张皱巴巴的纸条，站在走廊里，眼泪几乎夺眶而出。这早已超越了学习成绩的提升，而是一个孩子向世界表达喜欢的勇气。我深深珍惜这美好的时刻。

上学期准备英语赛课时，我因课堂设计不够完善而焦虑不安。校长舒心乐知道后，立即帮我联系了指导老师，还拍着我的肩膀说：“放开去讲，你的用心，孩子们能感受到，我们也能感受到”。舒校长的话如春风细雨，滋润着我的心田。其他领导也像长辈一样关心我的生活，照亮了我的教育之路。

同事们更是有血浓于水的亲情。婆婆来学校时突然头晕，是同事们背她下楼、开车送医；女儿烫伤时，我慌得六神无主，是同事们帮我打扫寝室卫生、联系医生，家住达城的同事甚至还提前帮我挂好了号，在医院等到深夜。至于那些可以称兄道弟的“死党”，我们一起批改作业到天黑，一起分享哪家面馆好吃，在疲惫时，还会相互递上一句真诚的鼓励。

如今，我已接受了我的能力、时间有限的现实，无法保证每个孩子都变成英语“天才”。但我更愿意守护好孩子们每一个“过桥”的瞬间：在某个孩子不敢开口时，蹲下来耐心等待；在他们用中英文混杂着描述一棵树时，要认真地听，然后轻轻说“Yes, it's a beautiful tree”。日复一日，把“apple”“bird”这些简单的单词，与他们眼里的光芒相连。

如果有人问我，什么是“让爱跨越语言学习的桥梁”？我想说，它不是一句响亮的口号。而是你在怀疑自己教的东西有没有用之后，依然选择了把课堂变得和生活有关；是你在疲惫不堪的时候，被一张画着太阳的纸条温暖；是你在被同事和领导的温暖支撑后，更想把这份支撑传递给下一个孩子。然后第二天，依旧早早到校，心里想着“今天，我一定好好陪着你们，鼓励你们勇敢地再往前走一步。”

让爱成为最好的教育语言。让爱在我们心中静静地流淌，流过每一个需要被看见的童年，流向每一个值得被期待的明天。